一、本科教学基本情况
1.办学思路
2002年举**教育以来,学校全面贯彻党和国家的教育方针,遵循高等教育发展规律,准确定位总体目标,科学规划学校发展,坚持“以人为本、质量至上;教培相长、产学合作;素质教育、创新教育;人人成才、因材施教;学思结合、知行统一;系统培养、终身学习”的教育理念,以安全生产、煤炭行业为第一服务面向,以培养高素质人才为根本任务,扎实推进“人才强校、学科建设、科技创新、安全培训、学生培养”等五大战略的实施,不断完善教学质量保障体系建设,勇于改革创新,努力实现学校科学发展。
2.办学定位
总体目标: 将学校建设成以工为主,以安全科技为特色,工、管、文、理、经、法等学科相结合的多科性现代大学;建设成为安全生产领域培养高级专门人才和解决关键科技问题的一流教育培训基地。
培养目标:培养德、智、体、美全面发展,知识、能力、素质相互协调,具有安全意识、实践能力、创业精神,适应社会发展需求的应用型高级专门人才。
办学类型:教学型本科院校。
学科专业:以工为主,以安全科技为特色,工、管、文、理、经、法、教育、艺术等学科专业相互支撑。
办学层次:以本科教育为主,兼顾第二学位和留学生教育,适度发展研究生教育。
服务面向:学校源于煤炭工业、隶属国家安全监管总局、坐落于河北燕郊,坚持以安全生产、煤炭行业为第一服务面向,始终坚持服务经济社会发展。
根据办学定位,确定培养思路。围绕“培养什么样的应用型人才”,提出了“基础适度、口径适中、强化应用、提升能力、注重特色”的人才培养规格,把育人为根本、学生为主体作为教育工作的根本要求,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入教育全过程,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;坚持能力为重,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力;坚持素质教育,使学生成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
按照培养目标,构建培养模式。围绕“怎样培养应用型人才”,构建了“三体系+二平台+N模块+三层次+一拓展”的应用型本科人才培养模式。“三体系”是指将人才培养体系分为理论课程教学体系、实践课程教学体系和课外素质拓展与创新创业实践体系;“二平台”是指在课程体系中设置通识教育课程和学科基础课程二个平台;“N模块”是指在课程体系或实践教学环节中设置多个课程组合或实践教学环节组合,在同一专业中设置若干专业课程模块供学生选择;“三层次”是指将实践教学体系划分为普适基本技能层次、学科专业技能层次和专业技术应用与综合技能训练层次;“一拓展”是指为鼓励学生参加课外科研创新、专业技能训练和社会实践而开展的素质拓展与创新实践体系。
坚持因材施教,促进个性发展。关注学生不同特点和个性差异,注重挖掘学生的优势潜能,开展课程教学改革。大学英语从2005级起实施分级教学,高等数学设置了不同类型的系列课程供学生选择,大学计算机基础课进行模块化教学及考核改革,体育课实行以“合格+特长”为基础、体现安全办学特色的教学改革,思想政治理论课实施“讲座+强化实践”教学改革,安全卓培班推行CDIO模式改革等。加开选修课并扩大覆盖面,增加创新与素质拓展模块,满足学生的个性发展需要。
3.本科专业设置
学校坚持以安全生产为第一服务面向,以安全科技为特色,以学科为依托,构建为行业(地方)经济社会发展服务的专业平台。
学校围绕自身办学定位和人才培养目标定位,制定了《学科专业建设规划》、《本科专业设置办法》等专业建设指导性文件,从“三维角度”适时调整优化学科专业结构与布局,截止2015年底本科专业共有41个,形成了以工为主,文、理、经、管、法、艺术、教育等多学科协调发展的格局。
学校根据立足行业,服务安全的人才需求,按照“以传统优势专业为基础,走纵向延伸、横向拓展、内在联合、学科交叉的道路”的思路,着力建设与煤炭工业、安全生产相关的学科和专业,为煤炭工业和安全监管行业培养高素质人才,解决关键科技问题,加大传统专业改造和调整力度,积极申报适应社会需求的新兴专业,形成以本科教育为主,研究生、双学士学位、第二学位、安全培训等并存的多学科、多层次、多形式的办学体系。
2015年学校41个本科专业中,煤炭主体专业15个,安全监管行业专业5个、战略性新兴专业1个、河北省十大支柱产业专业6个,与行业和地方的未来发展保持高度关联性。
表1-1 华北科技学院各专业一览表
序号 |
专业名称 |
学位 |
煤炭主体 专业 |
安全监管 行业 |
战略新兴 产业 |
河北省 支柱产业 |
1 |
国际经济与贸易 |
经济学 |
▲ |
|
|
|
2 |
法学 |
法学 |
▲ |
● |
|
|
3 |
社会体育指导与管理 |
教育学 |
|
|
|
|
4 |
汉语言文学 |
文学 |
|
|
|
|
5 |
汉语国际教育 |
文学 |
|
|
|
|
6 |
秘书学 |
文学 |
|
|
|
|
7 |
英语 |
文学 |
|
|
|
|
8 |
日语 |
文学 |
|
|
|
|
9 |
新闻学 |
文学 |
|
|
|
|
10 |
信息与计算科学 |
理学 |
|
|
|
|
11 |
机械设计制造及其自动化 |
工学 |
▲ |
|
|
|
12 |
材料成型及控制工程 |
工学 |
|
|
|
|
13 |
材料科学与工程 |
工学 |
|
|
■ |
|
14 |
电气工程及其自动化 |
工学 |
▲ |
|
|
|
15 |
电子信息工程 |
工学 |
▲ |
|
|
|
16 |
通信工程 |
工学 |
▲ |
|
|
|
17 |
自动化 |
工学 |
▲ |
● |
|
|
18 |
计算机科学与技术 |
工学 |
|
|
|
◆ |
19 |
软件工程 |
工学 |
|
|
|
|
20 |
网络工程 |
工学 |
|
|
|
◆ |
21 |
土木工程 |
工学 |
▲ |
|
|
|
22 |
建筑环境与能源应用工程 |
工学 |
▲ |
|
|
|
23 |
建筑电气与智能化 |
工学 |
|
|
|
|
24 |
测绘工程 |
工学 |
▲ |
|
|
|
25 |
化学工程与工艺 |
工学 |
▲ |
● |
|
|
26 |
地质工程 |
工学 |
▲ |
|
|
◆ |
27 |
采矿工程 |
工学 |
▲ |
● |
|
◆ |
28 |
矿物加工工程 |
工学 |
▲ |
|
|
◆ |
29 |
环境工程 |
工学 |
|
|
|
|
30 |
安全工程 |
工学 |
▲ |
● |
|
◆ |
31 |
信息管理与信息系统 |
管理学 |
|
|
|
|
32 |
工程管理 |
管理学 |
|
|
|
|
33 |
工商管理 |
管理学 |
|
|
|
|
34 |
市场营销 |
管理学 |
|
|
|
|
35 |
会计学 |
管理学 |
|
|
|
|
36 |
电子商务 |
管理学 |
|
|
|
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37 |
环境设计 |
艺术学 |
|
|
|
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38 |
应用统计学 |
理学 |
|
|
|
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序号 |
专业名称 |
学位 |
煤炭主体 专业 |
安全监管 行业 |
战略新兴 产业 |
河北省 支柱产业 |
39 |
物联网工程 |
工学 |
|
|
|
|
40 |
网络与新媒体 |
文学 |
|
|
|
|
41 |
信息工程 |
工学 |
|
|
|
|
4.在校生数量
2015年,学校共有全日制本科生16237人(占全日制在校生比例为99%),专科生0人,留学生26人(含预科生0人),夜大(业余)学生1315人,硕士研究生123人,折合在校生16894人。
5.生源质量
学校致力于从源头上提高学生质量,开展了形式多样的招生宣传活动。近几年,在中国教育科研网上公布的全国理工类高校报考热度榜前100名中,我校排名一直稳定在70名左右,在仅有的几所学院类高校中,排名前三甲。
从考生报考学校情况来看,近几年本科报到率稳定在95%以上,第一志愿录取率均超过90%。在我校招生的30个省中录取分数处于同类院校中较高水平,其中河北生源占10%左右。
二、师资与教学条件
1.师资队伍
坚持办学以教师为本,按照“培养、引进、厚待、重用”的原则,不断加强教师队伍建设,使教师队伍结构逐步得到优化,教育教学水平明显提高,整体素质和能力满足教学工作需要。2015年学校共有教师845人,生师比为20︰1,能够满足学校教学需要。
表2-1 生师比状况统计表
折合在校生数 |
全日制本科生数 |
教师总数 |
其中 |
生师比 |
专任教师数 |
外聘教师数 |
16894 |
16237 |
845 |
793 |
156 |
20︰1 |
表2-2 专任教师学位情况统计表
专任教师 |
博士 |
硕士 |
学士及无学位 |
人数 |
比例(%) |
人数 |
比例(%) |
人数 |
比例(%) |
793 |
143 |
18 |
524 |
66 |
126 |
16 |
学校一贯高度重视教师队伍结构的优化,在年龄、学历(学位)、专业技术职务、学缘等结构改善方面做了大量工作,取得明显成效,已形成年龄结构、学缘结构(外校毕业教师达99.4%)、职称结构比较合理,总数稳步增长的教师队伍。2010年末教授和博士已完成“双百”目标。所有教师均参加过岗前培训,各专业在教师数量、专业带头人、主干课程教师、主讲教师、学生学习辅导等方面,能满足本专业教学需要。2015学年,全校开设本科课程总门数3745门。
2.教学经费投入
学校高度重视教学工作,不断加大教学投入,年教学日常运行支出所占比例及生均年教学日常运行支出逐年增加,且随着教育事业经费的增长而逐步增长,保证了教学工作的有效开展。
表2-3 教学经费投入情况一览表
折合 在校生数(人) |
教学 日常运行经费(万元) |
经常性预算内 教育事业费拨款(万元) |
学费 收入 (万元) |
教学日常运 行支出所占比例(%) |
生均教学日常运行支出(元) |
16894 |
7554 |
35716 |
5795 |
19 |
4471 |
3.教学条件及应用
不断加大经费投入,努力改善教学条件,教学基本设施和公共服务体系不断完善,资源利用率不断提高,很好地满足了人才培养的需要。
表2-4 教学科研仪器设备情况一览表
折合 在校生数 |
教学科研 仪器设备总值 (万元) |
生均教学 科研仪器设备值(元) |
当年新增教学 科研仪器设备值 (万元) |
新增教学科研仪器设备所占比例(%) |
16894 |
19743 |
11686 |
2106 |
12 |
(1)实验室、实习场所建设与利用
学校现有56个实验室(中心)(含省部级重点实验室4个,省级实验教学示范中心1个),校外实践教学基地253个(含国家级大学生校外实践教育基地1个)。教学科研仪器设备总值1.97亿元,生均11686元。有多媒体教室185间(20966座)、语音室8个(536座),百名学生配多媒体教室和语音实验室座位139座。教学用计算机4886台,百名学生配教学用计算机29台。实验实习场所满足教学需要,实验仪器设备利用率高,完好率88.4%,实验开出率达到100%。
2015年我校申报的三个实验教学示范中心顺利通过了省教育厅组织的高等学校实验教学示范中心建设项目的遴选。这三个实验教学示范中心分别是:机电工程实验中心、计算机实验中心、煤炭地下气化实验中心。实验教学示范中心建设是教育部“本科教学质量工程”的重要建设内容,是全面推进学校实验教学改革与创新,加强学生实践能力和创新精神培养,促进优质资源整合和共享,进一步提升办学水平和教学质量的关键。我校将以该项目的建设为新的契机,进一步加大投入力度,促进示范中心在教学、队伍、资源、管理和信息化等方面发挥示范和引领作用。
(2)图书资料和校园网建设与利用
馆藏丰富,保障能力强。目前,图书馆纸质图书1148900册,电子图书册数1488889。当年新增纸质图书数量64558册,当年新增电子图书册数135000。可供读者使用的各类数据库共计23个,图书资料与学科专业匹配较好,基本形成了数字文献信息资源保障体系。
以人为本,服务水平高。信息服务方面,除开展好常规的导读、检索咨询等服务外,定期组织院部教师直采,自主开发科教研定题服务、安全科技数字图书馆、学科信息资源导航、毕业生信息服务、核心期刊投稿指南、科技查新服务、华科文库等8个数据库和服务项目,为教学、科研工作提供有力支撑。
技术先进,覆盖范围广。升本以来,学校实施信息化工程,累计投入逾千万元建设高水平校园网,实现了校园网“骨干万兆、千兆备份、支持IPV6”的高水平传输。目前,校园网出口带宽近五百兆,信息点总数逾万个,覆盖了学校全部区域。学校被中国教育科研和计算机网列为城市节点单位,创造了城市节点的新模式。
资源充足,利用效率高。学校现有教学、科研、学生等数十个管理系统,建成了“华北科技学院网络学堂”、专题学习网站和优质课件素材库,同时还建有国家煤矿安全监察干部网络学院。与河北工程大学、山东科技大学、河南理工大学签订了网上资源共享协议,进一步丰富煤炭主体专业网上学习资源。近几年来,以教育技术促进教育教学改革的教研项目占学校教研立项的六成以上,教师获得省部级以上多媒体课件大赛奖励近50项,直接服务本科教学,效果良好。
(3)校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用
学校占地面积52万多平方米,建筑面积43万多平方米。教学行政用房面积接近29万平方米,生均约17平方米。学生宿舍面积接近12万平方米,生均约7平方米。建有体育馆、运动场、游泳池、篮球场、网球场、拓展训练场地等,体育场地总面积接近6万平方米。
三、教学建设与改革
1.专业建设
(1)专业设置与结构调整
面向行业社会需求,优化专业结构布局。加大传统专业改造和调整力度,积极申办适应社会需求的新专业,适时优化学科专业布局,本科专业由举**教育之初的6个发展为现在的41个,形成以本科教育为主,研究生、留学生、第二学位、双学士学位、安全培训等并存的多学科、多层次、多形式的办学体系。学校41个本科专业中,工学专业22个,占54%;管理学和文学专业各7个,各占17%;理学和艺术学专业2个占5%;经济学、法学、教育学专业各1个,各占2%,基本形成了与学校办学定位相符合的学科专业结构和布局,与行业和经济社会的发展趋向保持高度关联。
依托优势重点学科,纵向推进专业建设。学校以学科建设为抓手,带动专业建设向纵深推进。安全技术及工程、采矿工程为河北省重点学科,地质工程等3个学科为河北省重点发展学科。在重点学科的支撑下,安全工程、采矿工程、自动化3个专业入选国家级特色专业,安全工程专业获得教育部专业综合改革项目资助,地质工程、矿物加工工程2个专业进入省级品牌特色专业,安全工程被教育部批准为“卓越工程师教育培养计划”试点专业。
(2)培养方案
科学定位培养目标,培养方案设计合理。不断完善人才培养方案,2012版人才培养方案在总结2008版方案实施情况的基础上,提出了“基础适度、口径适中、强化应用、提升能力、注重特色”人才培养规格,构建了“三体系+二平台+N模块+三层次+一拓展”的应用型本科人才培养模式。
突出应用人才培养,课程体系设置科学。以应用型人才的专业能力培养为核心,构建了“三二三”体系,即“理论教学、实践教学、课外素质拓展与创新创业”三大培养体系;专业教育和素质教育“二位一体”人才培养平台;“普适基本技能层次、学科专业技能层次、专业技术应用与综合技能实践训练层次”三个实践教学层次。
严格执行培养方案,培养质量得到保证。学校制定了《关于执行人才培养计划的规定》等,用制度保证新版人才培养方案的严格执行;制定了《课程考核管理规定》、《本科教学环节质量标准》等配套文件,切实做到开课有计划、授课有大纲、调整有程序、过程有监控,培养方案得到了很好的执行。
表3-1 实践教学学分、选修课学分占总学分比例
序号 |
学科门类 |
选修课学分占总学分比例 |
实践教学学分占总学分比例 |
1 |
法学 |
15.2% |
25.3% |
2 |
工学 |
15.0% |
26.3% |
3 |
管理学 |
15.1% |
23.3% |
4 |
教育学 |
15.0% |
20.1% |
5 |
经济学 |
15.0% |
21.6% |
6 |
理学 |
15.0% |
25.7% |
7 |
文学 |
15.1% |
23.1% |
8 |
艺术学 |
15.0% |
20.1% |
2.课程建设
科学规划、明确目标、确保课程建设成效。学校推出教学质量工程,制定《精品课程(群)建设工程实施方案》和《课程建设管理办法》等文件,明确了“以合格课程为基础,优秀课程为重点、精品课程为示范和特色”的逐级建设思路,加强课程建设的过程管理,稳步推进课程建设,有效地推动了全校课程建设水平的整体提高。目前,课程资源更加丰富,课堂教学达到2600门,网络课程1000多门,视频公开课200门,双语教学课程136门,通识选修课200门,课程建设成效明显。
因材施教、文理渗透、加大选修课开设力度。修订《通识选修课管理办法》,规范学生选课,确保通识选修课质量;增加通识选修课数量,按人文素质、自然科技、经济管理、艺体健康四大模块开设,总数达到226门;各专业根据专业方向开设不同专业选修课,2012版人才培养方案中明确选修课学分数占总学分比例为15%。
同时,为了共享国内优质教学资源,充分利用网络课程优势,提高学生自主学习创新能力,建立起学生通过网络自主学习为主体的混合式教学模式。除了尔雅通识选修课,2015年学校决定于同时开设“好大学在线”网络课程与“智慧树”网络课程,发挥网络课程优势,扩大学生自主选择范围,更好服务学生。
3.教材建设
选优择新、编选并举、提高教材建设质量。教师优先选用国家级规划教材、优秀教材,选优比例逾六成。设立了“教材建设专项基金”,重点支持优势学科专业编写教材,几年来共资助近百万用于特色教材建设,目前规划出版有特色的教材百余部,其中4部教材入选 “十一五”、“十二五”国家规划教材,14部教材列为高等教育(矿业)“十二五”规划教材,3部教材获得全国煤炭教育优秀成果奖。
4.教学方法与评价改革
学校把教学方法改革作为教学改革与建设项目中的重要内容和验收指标,根据专业、课程特点和应用型人才培养的要求,积极探索突出学生主体地位的教学方法改革,案例教学法、情景模拟法、项目驱动式教学法、合作式学习法等教学方法在教学过程中得到应用,并取得了良好效果。大学英语连续8年实施分级教学,思政课通过强化实践环节提高教学改革效果,体育课采用“合格+特长”模式组织教学、多门特色专业课采用专家讲座教学模式等等,这些举措极大地调动了教师和学生教与学的积极性,效果显著。此外,学校积极进行双语教学探索。
学校不断完善适合校情的学分制管理制度,制定了《课程重修管理办法》,实施选课制、重修制、素质拓展奖励学分等教育教学改革和配套的管理制度。修订了《课程考核管理规定》,规范了各类课程环节的考核方式和成绩评定办法,考核方式既有终结性考核,又有过程性评价,平时成绩占比不低于30%,对考勤、作业、实验、课堂表现、专题调研等各环节的考核也计入平时成绩。
学校主动适应现代教育技术的发展,高度重视多媒体技术在课堂教学中的应用,取得了良好效果。积极推进基于试题库的教考分离,大力开展试题(卷)库立项、建设工作,目前建成69门试题(卷)库并投入使用。
5.实践教学
(1)实验教学
构建以省部级重点实验室为引领的实验教学平台。学校设有基础实验室、专业实验室及实训中心56个。现有安全生产技术支撑体系国家级安全人机工程重点实验室,国家安全监管总局煤矿瓦斯、水害预防基础研究重点实验室和河北省矿井灾害防治重点实验室,电工电子实验中心为河北省实验教学示范中心。同时学校不断加强实验室用房、仪器设备、师资和管理制度等建设,为实验教学的顺利开展提供了有力的组织保障、人员保障和条件保障,在人才培养方案中保证实验教学内容和开课课时,构建合理的实验教学体系。根据实验教学计划及实验教学大纲的要求,实验开出率100%。强化虚拟实验项目建设,进一步探索实验教学新模式,已有20项虚拟实验项目正在自主研发中。
构建理论教师和实验教师融通的实验队伍建设平台。以建设高水平实验队伍平台为目标,认真分析实践教师现状,根据职称、专业、学历、年龄结构拟定各类实践教师需求计划,将实践教师的引进纳入学校的人才引进计划。实行专职和兼职相结合、固定编制和流动编制相结合、相对稳定与动态调整相结合的实验教师队伍管理机制,实现了理论教师和实验教师的融通,根据实验项目聘任实验教师,组建高素质的实验教师梯队,有力保证了实验教学质量。
构建标准明确的实验教学监控平台。为保证实验教学质量,促进实验教学规范有序,制定了《实验教学环节质量标准(试行)》,明确实验教学各环节的质量标准。严格的管理提高了学生对实验的重视程度,多元化的教学手段和评价方式激发了学生对实验的兴趣,实验教学效果好。
(2)实习实训
制定质量标准,加大经费投入。制定了《实习环节质量标准(试行)》等实践环节制度体系,涉及规范要求、内容实施、过程监控等环节,并且规定认识实习、专业实习和毕业实习三大实习原则上不低于12周,明确实践环节学分所占比例。2015年投入实习经费352万元,人均实习经费208元。
加强基地建设,促进产学合作。以“面向行业、服务企业、促进就业”为理念,结合学校学科专业特色,充分利用内外部办学条件和教育资源,建成了以校内实践教学基地来加强学生的实践动手和操作能力,以校外实践教学基地来提升学生的实践能力和促进就业,以海外实践教学基地来提高学生的对外交流能力的三大实践教学基地体系。以动手能力培养和创新教育为主线设计教学内容,以现代化的设备为支撑,建设产、学、研相结合的综合训练基地,培养学生的实践能力和创新能力。
注重过程管理,保障实习质量。选派实践经验丰富的教师为骨干组成实习指导教师队伍,聘请实践经验丰富、熟悉实习实训工作的工程技术人员担任实习指导教师,按大纲和指导书严格要求学生,检查、督促学生全面完成实习任务,并做好实习的组织、纪律管理、安全教育、成绩考核等工作,学校每年组织实习环节专项检查和评价工作,保障了实习实训的良好效果。
(3)社会实践
明确课程设置,强化能力培养。将“素质拓展与创新”纳入本科培养方案,规定本科生在校期间须取得至少4 个“素质拓展与创新”学分;将军事理论教育和军事训练纳入教学计划,建立了军事技能训练体系;要求本科生四年期间须参加不少于两次、每次不少于7天的假期社会实践活动。
创新形式方法,提高实践质量。每年暑假期间组织大学生开展“三下乡”社会实践活动,以育人为目的,从专业素质养成出发,引导大学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。为增强学生参与社会实践的积极性,拓宽学生参与社会实践活动的覆盖面,坚持“就近节约、小型分散、灵活多样、注重实效”的原则,采取集中组队和分散活动相结合的形式,将社会实践与专业实践、思政课教学实践、科技创新实践相结合,推动社会实践活动的项目化、基地化、规范化和社会化进程,积极开展在服务安全生产、新农村建设、关爱农民工子女、促进就业创业、构建和谐社会等多方面的实践活动,取得了很好的效果。
(4)毕业论文(设计)与综合训练
选题结合实际,满足培养目标要求。针对应用型人才培养的特点,学校要求毕业设计(论文)充分体现理论联系实际原则,要紧密结合生产和社会实际,充分体现专业综合训练和技术先进的要求,合理确定毕业设计(论文)的难度和工作量,将其控制在给定时间内学生经过努力可以完成的范围内。拟题工作主要由教师申请、专家评阅、院部审核三个环节构成;选题遵循双向选择、因材施教的原则,通过专题讲座、师生互动交流完成,坚持一人一题,且对题目更新率有严格要求。
管理严格规范,确保毕业设计质量。制定《毕业设计(论文)环节质量标准(试行)》,对毕业设计(论文)的评阅、答辩、成绩评定等环节作出明确规定,要求指导教师必须由具有讲师及以上职称且责任心强、业务水平较高、实践经验比较丰富的教师担任。同时,毕业设计专项评价、部分毕业设计外审和学位论文防抄袭检测试点、优秀设计(论文)评选、诚信声明书的签署等制度和措施的实施,有效促进了毕业设计(论文)质量的进一步提高。
四、质量保障体系
1.人才培养中心地位
(1)领导重视
坚持科学发展,工作作风求真务实。学校领导班子坚持贯彻落实科学发展观,注重把握办学规律和教育教学规律,强化质量是高校生命线的意识,坚持规模、结构、质量、效益协调发展的思想,踏踏实实办大学,坚定地走出一条稳步发展、特色发展和科学发展之路。
注重观念转变,教育思想与时俱进。学校举**教育以来组织了三次全校性的教育思想观念大讨论。学校主要领导及外聘专家就现代大学理念、应用型人才培养、教学方法与教学改革等方面进行了专题讲座。大讨论有力地推动了全校教职工进一步转变教育教学观念,深化了对本科教育教学规律的认识,进一步明确了本科教育改革的思路,强化了质量意识,为培养好本科应用型人才奠定了思想基础。
注重团队建设,干部队伍精干高效。学校党委重视各级领导班子建设和干部队伍建设,建设“五型”领导班子,强化干部培训,有效提高了各级领导干部的理论水平、政策水平、管理水平和执行力。中层干部绝大多数具有硕士以上学历、高级职称,在工作中讲大局、肯奉献、善合作,能够正确理解学校的办学思路与理念,认真贯彻执行学校各项规章制度,创造性地开展工作,形成了严格规范搞教学、严谨务实做学问、求实创新干事业的良好氛围。
(2)教学中心地位
重视教学。学校高度重视本科教学工作,始终坚持人才培养是核心,通过多措施强化、多途径促进和全方位保障,巩固了本科教学的中心地位。学校党政领导注重加强前瞻性思考和战略研究,不断探究教育教学发展规律,形成了一批高水平的教育教学理论成果。定期召开教学例会和教学工作汇报会,倾听教学一线的情况汇报,研究工作、解决问题;校领导坚持调研制度、每周接待日制度、信访制度、定期听课制度、联系教学单位制度,了解教学基本状态,听取师生的意见和要求,了解教育教学中存在的问题并及时解决。
现代化讲堂保障教学。为学生提供优良的多媒体教室用于教学,实现在教学楼主控室采用一套系统管理多媒体教室致远楼60间、明德楼70间和博观楼52间。使得系统可以实现网络化管理,对各教室设备实时监管等功能,并且每间教室分别装有摄像头完成了标准化考场建设。
政策激励教学。近年来,制定了《实施岗位津贴暂行办法》、《教学质量测评与优秀认定办法》等科学系统的管理规章制度,不断完善激励体系,在年度考核、评优评奖、职称评聘、进修培训、岗位津贴分配等方面,坚持向教学一线倾斜,对在教学质量工程、教学建设与改革、学生课外科技活动、学生就业等方面做出成绩的教学单位和个人,给予表彰和奖励。
经费保证教学。加强人才队伍建设,每年投入百万元用于人才引进和团队建设。加大实验室和实习实训基地建设力度,实现多媒体教室全覆盖、教师笔记本电脑全配备。持续不断增加的经费投入,有力保证了教学工作的正常开展,为提高教学质量奠定了坚实的物质基础和提供了人才保障。
全员服务教学。机关、教辅、后勤服务部门和人员主动围绕教学中心,服从服务于教学工作,努力营造全员育人、全方位育人、全过程育人的氛围。定期组织教师体检,设立职工之家、教师休息室,对教职工网络、通讯、午餐等进行补助,在学习工作环境、饮食居住、交通服务、娱乐健身等方面为教师提供优质服务。
2.教学质量保障体系
(1)规章制度
加强制度建设,管理规范有序。举**教育之初,学校就制定了一套较为健全的教学管理规章制度和本科主要教学环节质量标准,并先后于2005年、2011年、2013年修订编印了《教学管理制度汇编》,使整个教学管理工作有章可循、有据可依。深化学分制改革,创新学籍管理制度。教学计划等教学基本文件齐全、规范,教学管理流程清晰,教学各环节质量标准明确,管理规范有序。
严格制度执行,教学运行平稳。加强规章制度的宣传学习,使广大师生了解掌握教学规范,增进对教学管理制度的理解、认同并自觉执行。严格教学计划调整审批程序,严格按照教学计划安排教学任务,严格执行调停课制度,严格教学巡查制度。同时注重激励与约束相结合,对教学质量优秀教师等实行奖励和表彰,如每年教师讲课比赛,一等奖奖金到三等奖奖金由8000元到4000元再到2000元,对获奖者在职称评定等方面给予优先。
(2)质量控制
构建质量保障体系,建立自我评价制度。学校积极探索构建学校教学质量保障机制,经过多年的反复实践与完善,建立并完善了各教学环节质量标准,修订了《本科教学质量保障体系》,完善了由组织机构系统、工作机制和制度系统、运行系统、评价和监控系统、反馈和改进系统五部分组成的质量保障体系。定期在期初、期中、期末开展教学检查工作,不定期开展日常教学检查与专项教学检查。自2004年以来开展了院部教学工作评价、教研室专项评价、公共课教学专项评价、毕业设计专项评价、实习专项评价、试卷专项评价和4次校内自评估工作,进一步健全自我评估机制,全面推进教学质量的提升。
实施动态监控管理,全面保障教学质量。建立三级听课制度、教学例会制度、学生信息员制度、校院两级督导制度,实施对教学质量的常态监控、动态管理。有效的质量监控使得近年来教师教学行为规范,学生学习状态良好,学生主动参加各类专业资格认证、等级考试、考研的人数逐渐增多,学校的教学秩序良好,教学质量得到全面保障。
五、学生学习效果
按照立德树人、全面发展的要求,认真落实人才培养方案,学生思想政治素质及道德水平高,身心健康,较好地掌握了专业基本理论、基本知识与基本技能,毕业生达到了培养目标要求,2015年就业率始终保持在90%以上,得到了社会的认可和用人单位的好评。
1.专业知识和能力
(1)专业基本理论与技能
重视对学生的基本知识、基本理论和基本技能的培养,并将其落实到人才培养的全过程。主要课程的试题水平及考试分析表明,学生成绩分布基本合理,基本理论较为扎实,基本技能较为熟练,达到了培养目标的要求。学生在各类社会考试中取得了良好的成绩。
(2)专业能力
在教学过程中注重应用型人才培养,学生具备了本专业的相关工作能力。近几年,在电子设计、数学建模、结构设计、测绘之星、机械创新设计、非英语专业英语口语、艺术设计作品等学科技能竞赛中获省部级奖百余项,获奖人数近千人。2015届毕业生共取得法律执业、导游、剑桥商务英语、预算员、AutoCAD等资格证书。
用人单位对我校毕业生专业能力满意度较高。通过对数百家家用人单位的问卷调查,用人单位对我校毕业生的整体评价的满意度接近80%,毕业生理论基础和专业知识掌握的满意度接近90%,毕业生在外语水平、计算机能力、自学能力、实践动手能力、业务能力、团队合作意识、实践工作效果等方面的满意度约为80%。
2.校内外评价
(1)师生评价
建立了学生评教、教师评学等评价机制,不定期对全校师生评价情况进行汇总,为分析和改进教学工作提供了依据。
(2)社会评价
学校严格管理、注重质量、追求特色,得到了学生、家长和社会的普遍认可,取得了良好的社会声誉。通过对千余名名毕业生的跟踪调查,近七成的毕业生对学校的教育教学工作表示满意;逾九成的学生家长对学校教育教学工作表示满意。近几年,本科生第一志愿录取率均超过90%,新生报到率均在95%以上。
3.就业
(1)就业率
在北京、印尼等地建立了39个长期、稳定的就业基地,常年联系的单位包括神华集团有限责任公司、路桥集团国际建设股份有限公司、华润雪花啤酒(中国)有限公司、中铁二十二局集团公司、中国核工业华兴建设有限公司等260多家。近几年,在就业形势非常严峻的情况下,学校的本科生就业率均接近90%。
(2)就业质量
毕业生就业去向符合学校服务面向定位,就业岗位与专业相关度较高,就业岗位适应性强。近几年,毕业生到地方(京津冀)就业的占四成以上,煤炭主体专业到煤炭行业就业的约占三成。有近九成的毕业生认为自己综合能力能很好的适应目前工作的需要,有约八成的毕业生认为自己在工作中受到单位的重视。
表5-1 2014届本科毕业生就业情况一览表
政府机构 |
事业单位 |
企业 |
部队 |
灵活就业 |
出国 |
升学 |
参加国家地方项目 |
其他 |
就业率 |
6 |
17 |
433 |
2 |
2457 |
37 |
477 |
0 |
3 |
91% |
通过对用人单位的走访调查,用人单位普遍反映我校毕业生踏实肯干,上手较快,适应性强。我校一大批毕业生已经成为企业的技术骨干和管理精英。其中,涌现出了以中煤集团总调度室刘清涛为代表的企业的中流砥柱,以徐州集团山西邓家庄煤矿生产矿长冯飞为代表的技术精英,以神华神东上湾煤矿付龙等为代表的基层骨干, 以孙浩然等为代表的专家学者和以王成为代表的创业楷模。
六、特色发展
1.学科专业特色
学科专业建设强化安全科技特色。①调结构。目前,学校有煤矿主体专业14个,安全监管行业相关专业17个、战略性新兴产业相关专业1个、河北省十大支柱产业专业6个;安全工程等教育部特色专业建设点3个,河北省品牌特色专业2个,河北省教育创新高地1个(地矿类);安全技术及工程等河北省重点学科2个, 地质工程等河北省重点发展学科3个。2012年首次招收安全工程硕士研究生。②强队伍。聘请全国著名安全工程专家周世宁院士先后为安全工程学院院长、名誉院长。安全科技领域教师中有2人入选国家新世纪百千万人才工程,4人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”,5人为中央直接掌握联系的高级专家,6人享受国务院政府特殊津贴,1人获国家杰出青年科学基金,1人为国家级有突出贡献中青年专家,5人为国家级安全生产专家。③建平台。学校按照“科学规划,重点建设,资源共享”的原则,以安全学科等优势学科和科研资源为支撑, 构建了以安全人机工程、矿井灾害防治和煤矿瓦斯、水害预防基础研究等省部级重点实验室。学校与开滦(集团)有限责任公司建立了国家级大学生校外实践教育基地。
2.人才培养特色
人才培养凸显安全科技特色。①建课程。坚持在煤炭主体专业开展专业思想教育,面向全体学生开展安全工程技术及相关知识的教育(如开设以专题形式讲授的《安全科技概论》和《采煤概论》等通识必修课程,开设《安全经济学》和《安全生产科技英语》等全校选修课,在公共体育课中开设体能锻炼、安全救护培训等拓展训练课程),与煤矿艰苦专业定向奖学金相结合,教育和鼓励学生树立安全发展理念,学习安全生产知识,面向安全生产和煤炭行业就业。构建了安全工程学、安全经济学、安全法学和安全社会学等多个学科交叉课程群。同时加大安全科技特色教材平台建设,学校主编的《安全经济学》等3部教材入选 “十一五”国家规划教材;《煤矿防治水技术》等14部教材列为高等教育(矿业)“十二五”规划教材;《采矿新技术》等3部教材获得全国煤炭教育优秀成果一、二等奖;《安全科技概论》和《安全法学》被列为全国高校安全工程专业本科规划教材。《安全科技概论》为省级精品课程。②增类型。在举办普通本科教育的同时,与潞安、同煤 (集团)有限公司等一批企业单位签订合作办学协议,开展安全工程、采矿工程等“二学位”、“单招班”等学历培养,为国家特大型企业培养行业急需人才。③强实践。结合安全学科专业特色,利用教育部批准的安全工程“卓培”试点专业,强化实习、实训、实验、设计等实践教学环节。安全工程专业学生积极参与“大学生科技创新训练项目”和开放实验项目并取得丰硕成果,“井下烟雾隔离系统”、“KYZD-1型矿用自动调节风窗”等项目获得第二届全国高等学校实践作品大赛二等奖。
3.校园文化特色
校园文化丰富安全科技特色。①塑灵魂。以“自立立人,兴安安国”的校训为核心,坚持“团结、勤奋、求实、创新”的校风,与“严谨治学、教书育人”的教风和“勤学、善思、力行、创新”的学风紧密结合,丰富安全科技特色,共融为校园文化建设的灵魂和华科人共同的价值追求。②抓载体。围绕安全科技文化建设和师生精神文化需要,以安全科技文化节、大学生文化艺术节、安全科技论坛等为活动载体,以班会和主题团日活动为组织载体,以报刊、网络等为宣传载体,大力进行安全文化教育。学校主办的《华矿安全报》是可在全国公开发行的校报,是安全政策法规、安全科技文化宣传的重要载体。
七、需要解决的问题
1.教师教学能力和业务素质欠缺
基础部青年教师较多,虽然成长较为迅速,教学能力提高较快,但距学校发展对教师各方面的要求尚有一定差距,教学能力、任职综合能力等有待进一步提高。在科研项目引进、高水平的教学研究成果和成果向教学的转化等方面还有待加强。
解决措施:加强课程教学团队建设,开展名师教学示范、特色教学观摩、优秀教案展示,推进教师间互听课制度建设,强化教师集体备课,开展主题教研系列活动;强化研究领域的渗透与交叉,推进校内外教师间交流与合作;进一步推荐培养青年教师攻读博士研究生和在职学术访问;在教学实践中研究教学规律、将已有的教学研究成果应用尽快转化、应用。
2.教学改革需进一步深化
2012版人才培养方案已经不适合当前的发展形势,其中学分学时过大,课程设置陈旧,学生、教师负担过重,不利于教师成长和学生培养。
解决措施:
推进人才培养模式和机制改革,着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施,进行新版人才培养方案的修订。通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等,增加学生自主学习的时间和空间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构,促进学生个性发展。创造条件,组织学生积极开展社会调查、社会实践活动,参与科学研究,进行创新性实验和实践,提升学生创新精神和创新能力。鼓励高等学校之间的跨校选修课程机制,加强高等学校之间学分互认等,使学生享受更多的优质教学资源,并逐步实现教学资源共享机制稳定化、常规化。做好专业建设长期规划和充分论证,逐步调整、优化专业结构,注重突出专业建设在人才培养中的主导地位,逐步实现以专业特色彰显办学特色的目标,不断提高应用型人才培养质量,向“一流大学”、“一流学科”的方向前进。